Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте.
В.А.Сухомлинский.
Детство – это период бурного развития, иинтенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования многогранных отношений к природе и людям. Особая, решающая роль в подготовке будущих поколений к восприятию новых принципов взаимоотношений человека и природы сегодня отводится экологическому образованию, осуществляемому на непрерывной основе в образовательных учреждениях общего среднего и дополнительного образования учащихся (кружок юных натуралистов).
Важная задача школы – воспитать у учащихся сознательное отношение к труду, развить необходимые практические умения и навыки, стремление к самостоятельному овладению знаниями, интерес к исследовательской деятельности и пр.
Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные дисциплины. Уроки природоведения (в начальных классах), биологии (в средних и старших), лабораторные занятия, практические работы позволяют вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. В процессе преподавания у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, развивается любовь к природе, стремление к ее охране.
В развитии интереса учащихся к природе значительное место отводится внеклассным занятиям, которые проводит учитель. Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Наряду с этим внеклассные занятия дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников.
Актуальность данного проекта состоит в том, чтобы разработать систему работы по формированию экологической культуры младших школьников. С этой целью были изучены методические рекомендации по организации внеклассной работы с учащимися, разработана тематика занятий кружка юного натуралиста "Веселый улей" и проведения практических занятий с детьми в природе.
Развитие интереса – это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи.
Известно, что интересы учащихся очень разнообразны. Они зависят от индивидуальных особенностей личности, а также от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Интересы могут различаться не только по характеру, но и по длительности, интенсивности, стойкости и направленности. Нередко интерес приобретает характер увлечения.
Этому часто способствуют внеклассные занятия, особенно если они побуждают учащихся к творческому поиску, к практическому применению приобретенных знаний (например, при проведении опытов в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке, при проведении фенологических наблюдений и т.д.), к чтению научно-популярной литературы.
Как же пробудить у подрастающего поколения интерес к живому, к заботе о его сохранении и приумножении? Как привить с раннего детства бережное отношение к природе, к ее огромному и очень ранимому растительному и животному миру?
Этому в большей мере способствуют нетрадиционные формы обучения (различные праздники, тематические вечера, ролевые игры, викторины и т.п.), позволяющие повысить навыки самообразования, практические умения учащихся, расширить их кругозор.
Развитию внешних чувств придавали большое значение крупные методисты прошлого и настоящего. По поводу этого известный методист А.Я. Герд писал: "Много людей со здоровыми органами чувств, но не воспользовавшихся ими не только для своего всестороннего и полного развития, но и для получения о внешнем мире ясного, отчетливого, образного представления. А возможна ли без такого представления и успешная деятельность во внешнем мире? Человек с тонкими внешними чувствами имеет громадные преимущества в сравнении с человеком с чувствами неизощренными. Он несравненно проницательней и находчивее, глубже вникает во все, а потому и работает основательнее: из всего извлекает большую пользу, находит интерес и принимает живое участие там, где другой остается совершенно равнодушным".
"Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя" .
Евгений Евтушенко.
Учебно-воспитательное значение внеклассной работы в обучении доказано как учеными - методистами, так и опытными учителями. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это прежде всего с тем,что в процессе внеклассной работы, не стесненной определенными рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента – основных методов биологической науки, частью которой, в начальных классах, является природоведение. Проводя эксперименты, наблюдения за природными, биологическими явлениями, школьники приобретают на основе непосредственных восприятий конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Проведенные учащимися, например, длительные наблюдения за ростом и развитием какого-либо растения или за ростом и развитием бабочки-капустницы оставляют в сознании детей более глубокие следы, чем самые подробные рассказы или беседы об этом с использованием наглядных таблиц и даже специальных видеофильмов.
Широкое использование во внеклассной работе различных заданий, связанных с проведением наблюдений и экспериментов, развивает у школьников исследовательские способности. Кроме того, конкретность наблюдаемых явлений, необходимость кратко записывать наблюдаемое, сделать соответствующие выводы, а затем рассказать об этом на уроке или занятии кружка способствует развитию у учащихся мышления, наблюдательности, заставляет задуматься над тем, что раньше проходило мимо их внимания. Во внеклассной работе легко осуществляется индивидуализация обучения и реализуется дифференцированный подход.
Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы школьников, значительно углубить и расширить их в нужном направлении.
В процессе внеклассной работы, выполняя различные опыты и проводя наблюдения, занимаясь охраной растений и животных, школьники входят в тесный контакт с живой природой, которая оказывает на них большое воспитывающее влияние.
Внеклассная работа дает возможность теснее осуществлять связь теории с практикой. Она приобщает школьников к различному посильному труду: подготовке почвы к постановке опытов и наблюдений за растениями, уходу за ними, заготовке корма для подкормки птиц, уходу за выращиваемыми животными, что, в свою очередь, воспитывает у них чувство ответственности за порученное дело, умение доводить начатое дело до конца, способствует развитию чувства коллективизма.
Если внеклассная работа связана с изготовлением поделок из собранного в природе материала, организацией олимпиад, выставок, выпуска стенных газет, она вызывает потребность школьников в использовании научно-популярной литературы, приобщении к внеклассному чтению.
Большое значение внеклассной работы связано с тем, что она отвлекает школьников от пустого времяпровождения. Увлекающиеся природой учащиеся свое свободное время посвящают наблюдениям за интересными объектами и явлениями, выращиванию растений, уходу за подшефными животными, чтению научно-популярной литературы.
Таким образом, внеклассная работа имеет большое значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса экологического образования, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом.
Накопленный опыт внеклассной работы в общеобразовательной школе показывает, что в ее основе должна лежать самостоятельная, преимущественно исследовательского характера деятельность учащихся, проводимая под руководством учителя: самостоятельные опыты и наблюдения, работа со справочниками, определителями, журналами, научно-популярной литературой.
Основное содержание внеклассной работы по экологическому образованию должно быть связано с изучением окружающей живой природы, общественно полезным трудом по охране природы, пропагандой природоохранных знаний среди населения, изготовлением наглядных пособий.
Во внеклассную работу, проводимую преимущественно с учащимися І-ІV классов, включаю наблюдения и опыты по изучению строения и физиологии растений; ознакомление с многообразием растительного мира и значением дикорастущих растений в жизни человека, с сезонными явлениями в жизни растений, занятия по комнатному цветоводству и т.п. Среди массовых мероприятий ботанического характера большое значение имеют Неделя сада, День леса, Праздник урожая и т. д.
Реализация главной цели экологического образования — воспитание экологической культуры — невозможно без решения задачи формирования мотивированного сознательного, гуманного, бережного и заботливого отношения школьников к живой природе. Этим обусловлена актуальность создания кружка юных натуралистов для учащихся своего класса.
Большое значение в деятельности кружка имеет тщательная разработка плана работы, который может быть составлен на год, полугодие или четверть. В нем должны найти отражение все виды деятельности учащихся. Поэтому при составлении такого плана я учитывала интересы юннатов, их познавательные исследовательские способности и возможности.
Основная цель кружка юных натуралистов "Веселый улей" — расширение знаний учащихся о природе, выработка грамотного экологического мировоззрения, приобретение навыков по комплексному изучению и сохранению биоразнообразия, формирование эстетического взгляда на природу, способствующих привитию учащимся природоохранных навыков, повышению их интереса к жизни животных и растений.
Основные задачи кружка юных натуралистов "Веселый улей":
- воспитание в детях любви и бережного отношения к природе;
- расширение и углубление знаний об окружающем мире;
- обучение основам самостоятельной исследовательской работы;
- формирование четких представлений о природе и природных явлениях;
- развитие практических умений и навыков по уходу за животными;
- пропагандирование здорового образа жизни.
В основу работы кружка положены теоретические и практические занятия, наблюдения за природой, работа с научно-популярной литературой, определителями животных и растений. Программа предусматривает формирование у учащихся знаний об охране природы, о взаимосвязи организма с окружающей средой. При изучении животных и растений юннаты узнают о необходимости охраны отдельных видов и целых сообществ живых организмов, ознакомятся с их внешним видом и физиологическими особенностями, распространением, ролью в биологическом комплексе, практическим значением в жизни человека.
Во время занятий использую различные формы и методы работы с детьми: рассказ, беседа, индивидуальные и групповые презентации, сообщения, опыты, работа в парах и группах, самостоятельные и практические работы, наблюдения за природой и т.п.
Работу кружка можно представить в виде такой схемы
Вводная беседа руководителя, вскрывающая значение темы и ставящая задачи для их решения.
Выбор заданий для опытов и изучение вопросов темы членами кружка
Инструктаж руководителя
Самостоятельные работы учащихся(наблюдение и эксперименты в природе, на экскурсиях, в классе, на участке)
Чтение научно-популярных книг и журналов Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки"
Описание и монтаж
результатов наблюдения
Подготовка сообщения
(доклад, реферат)
Коллективное обсуждение (сообщения о результатах наблюдения,опытов; рефераты, выставка работ )
Массовая работа
Научный вечер
Выставка
Рукописный журнал, стенгазета
Общественно полезная рабо
ПРИМЕР КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№
Тема занятия
Сроки
Лит-ра
Оборудование
1
Вводное занятие. Обобщение летних наблюдений
Сентябрь
Материалы, собранные детьми летом
2
Экскурсия в лес. "Здравствуй, осень золотая!" Листопад в жизни растений.
Сентябрь
Опавшие листья, семена, желуди, каштаны
3
Почему их так назвали?
Сентябрь
4
Лекарственные растения дома и дикой природы
Октябрь
Кузнецова М.А., Резникова А.С "Сказания о лекарственных растениях"
Комнатные растения, иллюстрации дикорастущих лекарственных растений
5
3накомство с видами комнатных растений. Уход за комнатными растениями: полив, удаление пыли сухих листьев, рыхление почвы. (Практическая работа)
Октябрь
Л.Н.Стороженко "Как вырастить цветы",
Комнатные цветы, кисточки, лейка
6
Растения в доме (размножение, выращивание)
Октябрь
Укорененные черенки пеларгонии, головки репчатого лука
7
Почемучкам о растениях
Октябрь
Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки"
Сообщения детей, иллюстрации
8
КВН.
Ноябрь
9
Наши друзья птицы
Ноябрь
10
Писатели о природе
Ноябрь
Выставка книг
11
Журнал "Мы натуралисты"(осенний выпуск)
Декабрь
Рукописный журнал, выставка работ из природного материала, стенгазета
12
Деловая игра "Экологический бумеранг"
Декабрь
13
Почемучкам о домашних любимцах
Декабрь
Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки"
Сообщения детей, фотографии, иллюстрации
14
Экскурсия. "Здравствуй, зимушка зима!"
Декабрь
Корм для птиц
15
Викторина
Январь
16
Почемучкам о еде
Январь
Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки"
17
Тематическая игра" Угадай по описанию"
Февраль
Иллюстрации
18
Журнал "Мы натуралисты"(зимний выпуск)
Февраль
19
Почемучкам о цветах
Февраль
Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки"
20
Посев семян цветов (практическая работа)
Март
Семена цветов, ящики с грунтом
21
"Поле чудес" (экологическая игра)
Март
22
Экскурсия. "Здравствуй, ранняя весна!"
Март
23
Изменения в природе весной
Апрель
24
Журнал "Мы натуралисты"(весенний выпуск)
Апрель
25
Практическое занятие(помощь в озеленении школьного двора)
Апрель
Рассада цветов, выращенная детьми
26
Итоговое занятие
Май
Фотовыставка
Кружок юннатов – это форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности, которая расширяет и дополняет школьную программу.
Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности, как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся. В процессе внеклассных занятий учащиеся развивают творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают трудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности, вырабатывают настойчивость и трудолюбие, углубляют знания о растениях и животных, развивают интерес к окружающей природе, учатся применять полученные знания на практике, у них формируется естественнонаучное мировоззрение. Также внеклассные формы занятий способствуют развитию инициативы и коллективизма.
Во всех видах внеклассной работы проводится единый принцип воспитывающего обучения, осуществляемый в системе и развитии. Все виды внеклассных занятий связаны между собой и дополняют друг друга. При внеклассных занятиях осуществляется прямая и обратная связь с уроком. Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индивидуальной работы к работе в коллективе, причем последняя приобретает общественную направленность, что имеет большое значение для воспитания.
Внеклассные занятия, проводимые в системе всего процесса преподавания, развивают многосторонние интересы учащихся, самостоятельность в работе, практические навыки, их мировоззрение и мышление. Формы таких занятий весьма разнообразны, но по содержанию и методам осуществления они связаны с уроком; на уроке у учащихся возникает интерес, который находит свое удовлетворение в той или иной форме внеклассных занятий и снова получает развитие и закрепление на уроке.
Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, ограниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога – расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу. При проведении экспериментов и длительных наблюдений за явлениями природы у школьников формируются конкретные представления об окружающей их материальной действительности. Проводимые самими учащимися наблюдения, например, за развитием растения или за развитием бабочки (например, белянки капустной), оставляет в их сознании очень глубокий след и сильные эмоциональные впечатления.
Литература:
1. Л.Н.Стороженко "Как вырастить цветы", М., "Просвещение" 1978г
2. Джуди Галенс, Нэнси Пир "Книга ответов для почемучки", Харьков, "Книжный клуб" 2004г.
3. Е.А.Попова "Волшебные времена года", Донецк, "БАО" 2004г.
4. И.Ф.Заянчковский "Наследство и наследники", Свердловск, "Средне-Уральское книжное издательство" 1971г.
5. Журнал "Юный натуралист"
6. Н.Верзилин "Путешествие с домашними растениями", Детиздат., 1958г.
7. Кузнецова М.А., Резникова А.С "Сказания о лекарственных растениях", М., "Высшая школа" 1992г.
8. С.Косенко "Дом загадок и вопросов", Донецк, "Донеччина" 2003г.
9. Н.Н.Лебедев "Занимательные вопросы по природоведению", М., "Учпедгиз" 1961г.